第388章 慧行

  太一文明的膨化歷300到600年，是械造师繁盛阶段。当时文明的引领者，曾一度希望能能够让孩子们加速衍文的学习。然而后来月陨之后，社会转入了战时体制，“文教”就慢了下来。

  三个小时的教学后。

  宣冲感觉到，这批对接的孩子的九成精力已经用出来了，虽然他们眼下还是兴致勃勃，但是宣冲明白如果再教二十分钟，就会开始变得“自觉学的足够多”而志得意满了。其实就是学不下去了。

  於是乎停下来，让他们带著“兴趣”离开了。投影上的显示突然中断后，各小组都是低著头哗哗地拿著自己的个人设备记录內容节点。

  芽孢带来的同频，不仅仅是带来了高速的交流，更是让宣冲在生理上理解这些同龄人的“兴趣”状態。正常情况下，每个孩子的“个性”“资质”不同，学习达到“精力用到九成”的標准是不同的。玩闹环境不同可能会造成影响，贫富更是会造成差异。

  前世系统教学中，教大课的老师是无法把握二十个以上孩子的进度。

  故，一个初中班级中，哪怕生源再好，全市百里挑一的孩子挤到一个班级內，都要被教废一两个！即最后一个孩子的节奏完全被老师的教学无视。

  宣冲自己有感触，因为自己曾经就是被教废的一员。

  眼下，看似普通的“芽生”，宣冲已经发现了这其中“大威能”。一一接受了自己“芽”的孩子，在生长发育上是標准化的。

  人类社会协同合作的最基础条件，是需要每个人在基础上表现出一致性。

  大部分人往往是在成年后，才会收敛个性，才会出现同频合作的现象。

  目前体育系统给的这一套，让宣冲只需要根据“芽”表现的发育指標记录，將孩子分类到班级中后，就能用教一个孩子的精力，直接教一批！

  在工厂核心，被命名为“慧思区”的地方。

  一个孩子在放学后举手道：“能不能以太空腔螺旋分布函数讲完？”

  宣冲：嗯，今天课纲进度就在这。哦，对了，你想要查的话可以去图书馆找资料。不过资料很复杂，找一些同学一起查吧。因为我也是同步在学。