第81章 文气催鸭蛋

  秦浩然心中一动，几乎脱口而出“看花飞”，但想了想，还是忍住了。

  然而李夫子似乎注意到了秦浩然的安静，目光在他身上停留了一瞬，但並未点他。课程继续，从一字对到五字对，由简入繁，层层递进。

  孩子们从一开始的怯懦，到后来渐渐踊跃，虽然对出的下联水平参差，但课堂气氛颇为热烈。

  秦浩然偶尔也会参与对答，总是能在工整与意境间找到平衡。

  而学堂的时光如白驹过隙，在清水镇崇文学塾的朗朗书声与笔墨馨香中，秦浩然已然度过了大半年的光阴。由初春的料峭，经暮春的暖融，再到盛夏的炎烈。窗外的古柏由新绿转为深碧，蝉鸣取代了鶯啼。

  这大半年里，李夫子系统地教导完了蒙学阶段的核心课程：《三字经》奠伦理之基，《百家姓》识天下姓氏，《千字文》积丰富词汇，《增广贤文》晓世情道理，《声律启蒙》习对仗平仄，《蒙求》知歷史典故。

  秦浩然凭藉其超越年龄的专注与悟性，不仅將这些典籍背诵得滚瓜烂熟，更在李夫子的讲解下，对其中的微言大义有了初步的理解。

  毛笔字虽仍谈不上漂亮，但架构已相当稳当，笔画间少了最初的歪扭稚拙，多了几分沉静的气度，在一眾蒙童中，已属中上水准。

  对联的学习更是激发了学童们的兴趣和好胜心。从最初简单的“一字对”、“二字对”，逐渐过渡到更讲究的“三字对”、“五字对”，乃至开始尝试简单的意境联。

  秦浩然在其中表现尤为突出，自现代的思维逻辑和对词性结构的清晰认知，使得他往往能迅速把握对仗的关键，偶尔还能对出几个让李夫子也微微頷首的巧对。

  周文才虽基础扎实，但在机变和立意上，时常被秦浩然压过一头，这让他心中的那点不甘愈发沉淀。李继、张富贵等人则依旧在学业下游挣扎，对秦浩然是既妒且畏，不敢再行挑衅，只远远孤立。

  这一日放学，秦浩然收拾好笔墨纸砚，正准备离开，李夫子却叫住了他。

  “浩然，留步。”

  秦浩然转身，恭敬行礼：“夫子有何教诲？”

  李夫子从案几上取过一叠纸，正是秦浩然近日的习字和对联练习。他指著其中一联“竹密不妨流水过，山高岂碍白云飞”。问道：“此联气象开阔，意境超脱，不似寻常蒙童所能及。你从何处得来？”